人文視角下的智能風(fēng)機(jī)與應(yīng)試下的風(fēng)電并網(wǎng)

2017-11-16 16:46:52 風(fēng)電頭條　點(diǎn)擊量：評論 (0)

摘要：突然想以人文的視角看看我熟悉的風(fēng)電，覺得有趣，沒準(zhǔn)還能激發(fā)新的討論和靈感。太陽底下沒有新鮮事，往深地看，很多貌似不相關(guān)的事物原來具有驚人的相似。把越是距離遙遠(yuǎn)的東西關(guān)聯(lián)起來，對照著看，也許越

摘要：突然想以人文的視角看看我熟悉的風(fēng)電，覺得有趣，沒準(zhǔn)還能激發(fā)新的討論和靈感。“太陽底下沒有新鮮事”，往深地看，很多貌似不相關(guān)的事物原來具有驚人的相似。把越是距離遙遠(yuǎn)的東西關(guān)聯(lián)起來，對照著看，也許越能看出本質(zhì)。這個(gè)系列文章先寫起來，結(jié)果會怎樣？誰知道呢！對復(fù)雜的問題，也許以好玩的心態(tài)反而更容易得出嚴(yán)肅的結(jié)論。

　　話題緣起：人文視角下的智能風(fēng)機(jī)

　　在差旅的路上就產(chǎn)生了以人文視角來看待自己熟悉的技術(shù)，以期給同行業(yè)者帶來一些啟迪。就像用哈哈鏡看看自己（這個(gè)文章是一個(gè)系列，后續(xù)內(nèi)容盡請期待~）

　　首先說說應(yīng)試下的風(fēng)電并網(wǎng)難

　　近年來風(fēng)電指數(shù)級數(shù)飛速發(fā)展，而電網(wǎng)的發(fā)展速度是線性的，風(fēng)電并網(wǎng)難的問題，各方都很受困擾。于是各路神仙出面支招，立了無數(shù)的科研項(xiàng)目，組織了無數(shù)的技術(shù)論壇，熱鬧之余仍是一團(tuán)亂象。想想中國的教育也是這樣，風(fēng)電并網(wǎng)與中國教育兩者似乎有類似的困境。

　　10年前，多數(shù)人還不知道低電壓穿越是什么，現(xiàn)在，風(fēng)電圈內(nèi)的人都深知并網(wǎng)的測試、認(rèn)證、評估多么重要。條目越來越多：

　　低電壓穿越

　　高電壓穿越

　　電能質(zhì)量

　　電網(wǎng)適應(yīng)性

　　有功無功調(diào)節(jié)能力

　　仿真模型一致性評估

　　這些條目就像高考的標(biāo)準(zhǔn)化考試，是任何新設(shè)計(jì)風(fēng)機(jī)投放市場的準(zhǔn)生證。這造成的困境很像中國的應(yīng)試教育，學(xué)生們埋頭完成作業(yè)，完成考試，卻喪失了學(xué)習(xí)的興趣，忘記了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和最初的志向。

　　做風(fēng)電的人現(xiàn)在都熟悉這些測試與認(rèn)證的條目和應(yīng)試技巧，但滑稽的是，你如果問為什么要有這些要求，能回答的人鳳毛麟角。如同學(xué)生的期末考試，本來是用來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，卻成了學(xué)習(xí)的目的，而高考更是學(xué)習(xí)的唯一目的，類似的，拿證也變成了風(fēng)機(jī)設(shè)計(jì)的唯一準(zhǔn)則。

　　可是即使拿了證，實(shí)際風(fēng)機(jī)運(yùn)行中還是有很多問題，于是大家討論需要提出更高要求的并網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行更多的認(rèn)證，于是在這條路上，我們越走越遠(yuǎn)。

　　歐美并網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不同路線，就像應(yīng)試教育與素質(zhì)教育

　　歐洲的標(biāo)準(zhǔn)體系像是應(yīng)試教育

　　他們制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)，建立一整套認(rèn)證的體系。有很多專門做測試、認(rèn)證的企業(yè)，對通過測試的產(chǎn)品發(fā)“證書”。這滋生很多咨詢公司，專門幫助企業(yè)快速拿到“證書”，就像遍布大街小巷的補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班。

　　美國的標(biāo)準(zhǔn)體系更像素質(zhì)教育

　　美國的做法不同，更像是個(gè)性化的素質(zhì)教育。作為一個(gè)聯(lián)邦國家，美國沒有全國統(tǒng)一的風(fēng)電并網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)，NERC和FERC有些指導(dǎo)性的要求，每個(gè)風(fēng)場做設(shè)計(jì)的時(shí)候要根據(jù)風(fēng)機(jī)的特點(diǎn)進(jìn)行評估和定制化的設(shè)計(jì)。在美國，雖然也有一些咨詢公司，但沒有像歐洲那樣龐大的測試、認(rèn)證體系，以及寄生在這個(gè)生態(tài)下的大量“應(yīng)試輔導(dǎo)班”。

　　走中國特色、實(shí)事求是的風(fēng)電之路

　　從應(yīng)試教育往素質(zhì)教育改革了多年，可越改越麻煩。教育是個(gè)大話題，沒有絕對的“大招”；教育更是個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，沒有簡單的解。只有實(shí)事求是尋求適合自己的鞋子，走自己的路。

　　同樣的，風(fēng)電并網(wǎng)也是個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，也不是簡單再提幾個(gè)新要求，放幾個(gè)“大招”就能解決的。務(wù)實(shí)的做法不是對標(biāo)國際上最嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，而是要聚集最聰明的大腦實(shí)事求是面對問題、分析問題，并嘗試解決問題。

　　如果不能針對具體的網(wǎng)架、故障錄播和遇到的問題，再聰明的人都只是蒙著眼睛看病，這時(shí)候開出來的藥方，看似信心滿滿，實(shí)際上跟路邊哪些應(yīng)試輔導(dǎo)班拉客的銷售一樣，都打著各自的小算盤。熱熱鬧鬧的場面中，唯獨(dú)教育的主體和風(fēng)電的主題是缺失的。

責(zé)任編輯：lixin

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