用信息技術(shù)優(yōu)教優(yōu)學(xué)

在一節(jié)普通的寫作課上，語文老師并不急著教學(xué)生怎么寫，而是先用“思維導(dǎo)圖”的形式，打開學(xué)生的思維。思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維、有效的圖形思維工具，在蓮花學(xué)校，幾乎每個學(xué)生都會畫思維導(dǎo)圖，圖文并茂、形式各異，一個主題可以發(fā)散出十幾種、甚至幾十種可能。比如寫“愛”這個主題，從大愛到小愛，親情到友誼，陌生人間的關(guān)懷到同齡人間的攜手，可以在一棵“愛”的大樹上發(fā)散出多種“枝葉”，有層次、有關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象展開自己的“樹”。“孩子寫文章，有的苦于無‘米’，有的想不出，有的不知道該從哪里寫起，通過一棵樹，就像大腦的形式發(fā)散出去，容易引發(fā)孩子的聯(lián)想。聯(lián)想得多，畫出枝繁葉茂的大樹，畫的時候又通過自己的思考，建立起相關(guān)的連接，既好下手，也不會有‘斷炊’的煩惱。”學(xué)校副校長、語文教師陸彩萍告訴記者，當(dāng)然一張圖不能解決所有的問題，但它卻是打開思想閘口的開始。

這僅僅是信息化技術(shù)在學(xué)科應(yīng)用上的一隅，而且是最簡單的一個方面，蓮花學(xué)校初中年級的應(yīng)用更為廣泛。數(shù)理化學(xué)科上，抽象的數(shù)學(xué)概念、繁瑣的化學(xué)反應(yīng)、龐大的物理實(shí)驗，通過一張概念圖，能夠全面呈現(xiàn)。讓學(xué)生既能俯瞰全局，梳理知識，又能深入難點(diǎn)，逐一擊破“攔路虎”，學(xué)得更加系統(tǒng)，更加直觀。“用概念圖學(xué)習(xí)數(shù)理化，有層次有邏輯性，學(xué)生更易自主建立起自己的知識結(jié)構(gòu)。”學(xué)校校長、中學(xué)物理高級教師葉鵬松說。

把學(xué)習(xí)資源編織成一張網(wǎng)

在蓮花學(xué)校，教育信息化的推進(jìn)既全面又有重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖、概念圖、教學(xué)白板、魔燈網(wǎng)絡(luò)平臺，教學(xué)工具應(yīng)用信手拈來。學(xué)科應(yīng)用、課后學(xué)習(xí)、教師互訪，方式又多種多樣。學(xué)校引入概念圖及其軟件Inspiration作為平臺，建構(gòu)了“以信息化教育資源為基礎(chǔ)，以Blog/Moodle 為網(wǎng)絡(luò)互動平臺，以概念圖Inspiration 為支架”的教學(xué)新模式，學(xué)校、教師和學(xué)生“三位一體”。“課件生成網(wǎng)頁，傳至學(xué)校博客，學(xué)生在家也可以學(xué)習(xí)。”葉鵬松介紹，初三年級的一名女生因為出水痘在家休養(yǎng)，當(dāng)時物理正學(xué)到電流實(shí)驗，盡管她不能現(xiàn)場實(shí)驗，但老師將課堂上的實(shí)驗通過Inspiration模擬之后發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站，她自己在家里就及時學(xué)起來，返校后先向老師展示自己的學(xué)習(xí)成果，竟然大部分都掌握了。

“將概念圖與博客整合，開展了生生互動，學(xué)生在家就能與同學(xué)們互動學(xué)習(xí)，答疑解惑。”師生同繪概念圖，既能兼顧教，也能考慮到學(xué)，學(xué)生知道自己的知識要點(diǎn)在哪里，“不會迷航”。葉鵬松表示，可視化思維(概念圖與思維導(dǎo)圖)與博客整合后，有了交互性，課堂學(xué)習(xí)反饋、課后答疑回復(fù)，在網(wǎng)絡(luò)上評點(diǎn)，從教到學(xué)把知識編成了一張網(wǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)能夠促進(jìn)高級思維發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行全學(xué)科的推廣，成為教師教學(xué)的新選擇。

打造智慧教師的前提

“教育信息化一直是教育改革的重要內(nèi)容。”葉鵬松說，在園區(qū)教育會議上，教育工作者們一直在不斷探討作為智慧教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，其中掌握先進(jìn)的信息技術(shù)就是一項。“老師下的功夫深、與時俱進(jìn)，學(xué)生才能有所收獲。”葉鵬松介紹，今年蓮花學(xué)校全面啟動了信息化技術(shù)教學(xué)，推選優(yōu)秀課件，去年9月份進(jìn)行了全區(qū)展示和現(xiàn)場培訓(xùn)。PPT、概念圖的運(yùn)用，放假前學(xué)校45歲以下教師全通過，一體機(jī)、電子白板等，分年齡逐步考查。

在蓮花學(xué)校，一批教師很快吸收了教育信息化的先進(jìn)性，除了有一系列的機(jī)制促進(jìn)，專家引領(lǐng)也是重要的一個方面。校長葉鵬松本身也是教育信息技術(shù)的潛心研究者和應(yīng)用者。作為蘇州市首批赴新西蘭奧克蘭教育學(xué)院進(jìn)修的雙語老師和第二屆全國中學(xué)物理教師信息技術(shù)與課程整合能力大賽一等獎獲得者，他2008年在論文中，率先提出并構(gòu)建了“以概念圖Inspiration為支架的整合教學(xué)”新模式，該篇論文獲評知網(wǎng)優(yōu)秀碩士論文。同年率先在蘇州市教師培訓(xùn)網(wǎng)開設(shè)《以概念圖為支架的整合教學(xué)》在線培訓(xùn)課程，并把課題最新成果，通過網(wǎng)絡(luò)與各學(xué)科教師分享，各類報告、全國各地講學(xué)，累計培訓(xùn)教師數(shù)千人，取得了較為廣泛的影響。

如今在蓮花學(xué)校，師徒結(jié)對、以點(diǎn)帶面，信息化學(xué)習(xí)在教師隊伍中形成了良好的氛圍，走出學(xué)校到區(qū)、市及更大平臺展示教學(xué)的教師越來越多。葉鵬松表示，教師要“考試”，不僅是考查教師的教學(xué)技術(shù)與質(zhì)量，更是考查心態(tài)。考查一名教師，是否有勇氣有能力革新自己的業(yè)務(wù)知識，接收新知識新技術(shù)，更好地服務(wù)于學(xué)生。