關(guān)鍵詞： Android平臺 移動應(yīng)用程序開發(fā) 雙語 教學(xué)

 

1.引言

 

移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)展最快、市場潛力最大、前景最誘人的業(yè)務(wù)，而Android則是移動互聯(lián)網(wǎng)上市場占有率最高的平臺。在Android平臺上進行移動應(yīng)用程序的開發(fā)，是當(dāng)前計算機領(lǐng)域中軟件開發(fā)和應(yīng)用的一項主流技術(shù)，因此作為軟件工程專業(yè)的一門核心高階課程教授。在學(xué)習(xí)該門課程之前，學(xué)生們應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識，能夠熟練運用Java編程語言[1]，并具備了一定的編程經(jīng)驗和基本的英語聽說讀寫能力。由于Android是由美國的Google公司推出的，為了使學(xué)生更好地掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言，越來越多的高校開始應(yīng)用“雙語教學(xué)”的教學(xué)模式，即除母語外，用一門外語作為課堂用語進行其他知識性學(xué)科的教學(xué)。近年來，國家教育部提出加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，包括要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。因此，采用雙語教學(xué)的方法提高大學(xué)生Android程序設(shè)計能力在當(dāng)前是非常迫切和重要的。

 

2.“Android平臺上移動應(yīng)用程序開發(fā)”雙語教學(xué)的難點

 

國內(nèi)大多數(shù)高校的雙語教學(xué)目前仍處于初級的探索階段，教學(xué)實踐存在一定的跟風(fēng)行為，缺乏有體系的理論指導(dǎo)，無論在方法上還是成效上都有待進一步提高。筆者在教授“Android平臺上移動應(yīng)用程序開發(fā)”課程時，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，對中英文雙語教學(xué)模式深入思考，為其他院校該課程雙語教學(xué)的順利開展，提供理論上和經(jīng)驗上的參考。

 

2.1英文教材有利有弊。

 

開展雙語教學(xué)的首要任務(wù)就是選一本合適的英文教材。目前國內(nèi)高校主要采用英文原版教材和國內(nèi)自主編寫的雙語教材兩種方式，但是兩者各有利弊。英文原版教材的優(yōu)勢在于語言的原汁原味，在演示程序代碼時具有較好的編碼風(fēng)格、示例的實用性，趣味性強，習(xí)題難度階梯化，適合具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生練習(xí)。此外，配套的教學(xué)資源充足，方便教師使用。但是，正因為英文原版教材的特色性和個人風(fēng)格較強，導(dǎo)致其在闡述知識點時有偏重，有缺失，與國內(nèi)教學(xué)大綱的設(shè)計不完全符合。另外，近年來國內(nèi)學(xué)者也在英文原版教材的基礎(chǔ)上自主編寫雙語教材。由于他們更了解國情，寫出來的教材更適合學(xué)生的基礎(chǔ)，也更符合教學(xué)大綱的要求，能夠無縫結(jié)合學(xué)生以往和將來要學(xué)的課程，避免知識點的跳躍和脫節(jié)問題。然而，它同國內(nèi)編寫的其他教材一樣，亦存在一些不足，往往習(xí)題設(shè)計為做題而做題，對學(xué)生的吸引力不強。因此，英文教材的選擇是開展雙語教學(xué)的第一個難題。

 

我院近年來引進了印度的NIIT教學(xué)體系[1]，因此在“Android平臺上移動應(yīng)用程序開發(fā)”這門課上采用的是NIIT的教材。NIIT（National Institute of Information Technology）是來源于印度國家信息技術(shù)學(xué)院，后經(jīng)發(fā)展演變，逐漸形成了一種非常受歡迎的IT培訓(xùn)教學(xué)體系。我們在使用NIIT教材的過程中，發(fā)現(xiàn)它的確有一些國內(nèi)教材所沒有的優(yōu)點，同時不可否認(rèn)地存在一些實際應(yīng)用中的問題。它的優(yōu)點包括：（1）教材內(nèi)容符合當(dāng)前軟件企業(yè)的需求，與國際軟件開發(fā)的趨勢接軌，強化了對實踐動手能力的培養(yǎng)，有利于解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題；（2）它使用的英語較為簡單，易于掌握，有自成一體的課程體系，前后課程銜接自然。例如，教師在教授Android模塊時，學(xué)生已經(jīng)完成了對Java編程語言和XML語言的學(xué)習(xí)。

 

但是，NIIT的教材也存在不少不可忽視的問題，包括：（1）教材內(nèi)容過于陳舊：Android系統(tǒng)的更新較快，經(jīng)常一年更新幾個版本，目前最新的Android版本為4.4（API level為19），而NIIT教材中教授的內(nèi)容卻一直停留在編書時的2.3.3（API level為10），中間相差9個版本之多。因此，書上講授的很多類和方法已經(jīng)被官方網(wǎng)站不建議使用，同時有很多新提供的類和方法沒有被介紹到。例如，在講授Google地圖應(yīng)用時，教材上講授的是Google早已不支持的Google Maps API v1，完全失去了其應(yīng)有的實用價值。盡管NIIT自稱每18個月更新一次教材，但我們沒觀察到相符的趨勢。（2）教材內(nèi)容，課件和代碼存在多處錯誤。在使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)NIIT教材，尤其是其對應(yīng)的課件和代碼文件中，存在不少錯誤。有的是簡單的排版錯誤，也有的是起誤導(dǎo)作用的代碼錯誤，而且從目前來看，NIIT也沒有更正這些錯誤的意愿。（3）指導(dǎo)用書與工具用書難度脫節(jié)。NIIT提供了指導(dǎo)用書和工具用書兩本配套的教材，前者主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)地講授理論知識，而后者則配套幫助和要求學(xué)生完成一定的編程任務(wù)。但是在使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)用書的難度相對較低，而工具用書要求完成的任務(wù)難度高得多，學(xué)生僅憑指導(dǎo)用書上的知識，較難獨立完成工具用書上的任務(wù)，即兩本配套教材的在難度銜接上存在一定的差距。

 

2.2語言障礙導(dǎo)致教學(xué)重點偏離。

 

盡管學(xué)生已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的英語讀寫能力，但是要在雙語教學(xué)中要采用全英文授課，對學(xué)生而言仍然是一個巨大的挑戰(zhàn)。這種語言上的障礙會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。一方面，學(xué)生為了能夠聽懂老師的講課，會將大量精力放在英語學(xué)習(xí)上。我也曾經(jīng)遇到過學(xué)生向我訴說全英文教材使她在預(yù)復(fù)習(xí)時遇到不小的障礙，因為相對于中文教材而言，英文教材要求學(xué)生不僅專注于專業(yè)知識，而且運用自己的英語能力了解教材內(nèi)容講的是什么意思。無論是生詞，還是復(fù)雜句式，都可能造成理解上的障礙。老師為了讓學(xué)生聽懂上課內(nèi)容，也容易在不自覺中偏離了重點，既有可能把雙語課上成了專業(yè)英語課，又有可能出于表達上的困難，只選容易表達的講，從而沒有把自己的全部知識傳授給學(xué)生。因此，如何控制好Android程序設(shè)計和英語能力培養(yǎng)的平衡是開展雙語教學(xué)的第二個難點。