關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與教學(xué)整合；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；智能教育平臺(tái)；教學(xué)結(jié)構(gòu)

 

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）04-0040-03

 

一、引言

 

高校教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。如何利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，幫助教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是高校信息技術(shù)與教學(xué)整合的目標(biāo)和方向。筆者認(rèn)為，當(dāng)前與教學(xué)整合的信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)和智能教育平臺(tái)技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)主要體現(xiàn)在課堂上使用的課件上，已經(jīng)遍及國(guó)內(nèi)所有教育體系；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)主要體現(xiàn)在課后，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或是師生互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)上。目前國(guó)內(nèi)最有名的該類平臺(tái)是2011年上海交通大學(xué)打造的名為“智慧泛在課堂”的學(xué)習(xí)平臺(tái)；智能教育平臺(tái)技術(shù)主要體現(xiàn)在智能手機(jī)和智能平板電腦關(guān)于學(xué)習(xí)的App應(yīng)用上。國(guó)內(nèi)最深入人心的案例是中小學(xué)教育中出現(xiàn)的“點(diǎn)讀機(jī)”，國(guó)外當(dāng)屬荷蘭的“喬布斯學(xué)校”， 學(xué)生和老師以iPad平板電腦作為其唯一的學(xué)習(xí)和教學(xué)工具。這三類技術(shù)都是雙刃劍，有利有弊，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短是實(shí)現(xiàn)有效整合的關(guān)鍵。

 

本文研究與高校教學(xué)整合的信息技術(shù)之弊端是為了更清晰、更深刻地了解、把握它們，從而尋找更有效、更簡(jiǎn)捷的培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的信息技術(shù)與教學(xué)整合的途徑。筆者下面將從技術(shù)、使用以及效果三個(gè)方面，對(duì)三類技術(shù)存在的弊端進(jìn)行探討。

 

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的弊端分析

 

最常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)是制作教學(xué)課件，可用的課件制作軟件有PowerPoint、Authorware、Flash等，其中PowerPoint因?yàn)楹?jiǎn)單易用而最常用。

 

下面筆者將對(duì)PowerPoint用于課件制作的弊端進(jìn)行分析：

 

1.技術(shù)上的最大弊端是缺乏互動(dòng)性

 

如果不用觸發(fā)器或是VBA編程，一切都是按既定的順序播放，這必然會(huì)影響師生的課堂互動(dòng)，也束縛了學(xué)生的思維，進(jìn)而影響了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。解決方法是提高互動(dòng)性。觸發(fā)器是動(dòng)畫(huà)效果中的一種播放技術(shù)，專為互動(dòng)性設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單易學(xué)，是教師提高課件互動(dòng)性的首選。要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師用VBA編程制作課件是不現(xiàn)實(shí)的，所以如果要使用VBA編程提高互動(dòng)性，就必須請(qǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)與教師商討，共同制作課件，然而這樣時(shí)間和成本耗費(fèi)較大，不過(guò)隨著組件技術(shù)的發(fā)展和國(guó)家教育政策對(duì)教育信息化發(fā)展的日益支持，此舉在不久的將來(lái)亦或可行。畢竟由專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作的課件無(wú)論是美觀、動(dòng)畫(huà)還是互動(dòng)性上都會(huì)有大幅提升，而課件的使用相對(duì)比較穩(wěn)定，幾年之類不會(huì)有大的更改。

 

2.使用上的最大弊端是易導(dǎo)致一成不變性和依賴性

 

課件的使用相對(duì)比較穩(wěn)定的原因是每年同一門(mén)課程針對(duì)同一專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)的改動(dòng)一般不會(huì)很大，教師可以使用同一課件，然后根據(jù)學(xué)生差異、環(huán)境差異稍作修改即可，但事實(shí)是大部分教師會(huì)一成不變地使用原課件。而對(duì)屬于不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生在涉及同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 這種課件使用的相對(duì)穩(wěn)定性也會(huì)導(dǎo)致很多教師不加改變地使用一樣的課件進(jìn)行教學(xué)。甚至有的教師“一勞永逸”地使用“現(xiàn)成”課件（不是自己制作的） ，而不管對(duì)自己的教學(xué)是否合適。上述情況都是課件使用上出現(xiàn)的一成不變性。依賴性體現(xiàn)在教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)多依賴， 如果沒(méi)有課件或計(jì)算機(jī)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題或是停電， 就不知道該怎么上課了。在這樣的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)只會(huì)給人一種喧賓奪主、小題大做的感覺(jué)，從而游離于學(xué)科課程目標(biāo)之外， 難以體現(xiàn)與學(xué)科課程整合的真實(shí)效果。[1]解決之道應(yīng)該從始作俑者——教師下手。

 

為了使教師能將信息技術(shù)融入課堂，成功地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師必須具備四個(gè)方面的素養(yǎng)與能力[2][3]：構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、知識(shí)深化能力和知識(shí)創(chuàng)造能力。《教師信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》（ICT Competency Standary for Teachers，簡(jiǎn)稱ICT-CST）， 于2008 年1 月以聯(lián)合國(guó)教科文組織的名義發(fā)布，在ICT-CST 文本的概述部分提到并強(qiáng)調(diào)了這四種素養(yǎng)與能力，并且明確指出構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的能力——要求通過(guò)培訓(xùn)使教師達(dá)到這樣的目標(biāo)：能以一種非傳統(tǒng)的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)與新型教學(xué)方式相融合， 從而形成既有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，又便于學(xué)習(xí)群體開(kāi)展協(xié)作交流、小組活動(dòng)的社會(huì)化互動(dòng)課堂。[4]具備構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境能力的教師肯定不會(huì)在課件使用上產(chǎn)生一成不變性和依賴性。

 

3.效果上的最大弊端是與實(shí)物操作相比，缺乏真實(shí)性和可觸摸性

 

能用實(shí)物進(jìn)行操作演示的為什么還要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地制作動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬演示？因?yàn)榘踩裕ɑ瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)）、方便性（物理實(shí)驗(yàn)）等等原因，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是哪種效果更好，二是教學(xué)的目的是什么。所以能用實(shí)物進(jìn)行操作的應(yīng)該堅(jiān)決用實(shí)物操作，有需要的再配以動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生在真實(shí)感中構(gòu)建知識(shí)，觸發(fā)創(chuàng)造力，這個(gè)“麻煩”教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)。

 

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)的弊端分析

 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要是利用網(wǎng)站技術(shù)、多媒體技術(shù)和流媒體技術(shù)搭建一個(gè)讓教師上傳電子教學(xué)參考資源、教學(xué)視頻以供學(xué)生課后點(diǎn)播或下載的資源平臺(tái)以及師生交流的互動(dòng)平臺(tái)。互動(dòng)平臺(tái)主要兩種：一種是貼吧和論壇形式的文字、圖片或視音頻的非即時(shí)互動(dòng)；一種是視頻、音頻、文字即時(shí)互動(dòng)。

 

筆者曾為某高校搭建過(guò)此類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并參與后期的維護(hù)工作，對(duì)該類平臺(tái)的制作和使用深有體會(huì)，下面是筆者對(duì)該類平臺(tái)的弊端分析：