摘要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及使手機(jī)變成個(gè)人的數(shù)字信息終端，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容正在重新有機(jī)結(jié)合。本文研究中職電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)通過(guò)微信平臺(tái)，創(chuàng)新中職專業(yè)教學(xué)模式。教師基于微信公眾號(hào)設(shè)計(jì)線上線下結(jié)合的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)將課堂教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)在時(shí)間和空間上得以有效拓展。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);教學(xué)模式;創(chuàng)新

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮下，手機(jī)連接著世界，相比電腦和PAD，更多的人在大部分時(shí)間里選擇用手機(jī)與外界互動(dòng)。在此背景下，中職學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)方式無(wú)形中發(fā)生改變。他們習(xí)慣于使用手機(jī)閱讀和學(xué)習(xí)各種渠道的圖文信息和多媒體信息等。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容正在重新有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)中職生使用手機(jī)APP進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡堋Ｈ绾斡行б龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生將手機(jī)應(yīng)用到學(xué)習(xí)上順應(yīng)了技術(shù)發(fā)展與教學(xué)的融合趨勢(shì)。本文對(duì)中職學(xué)生使用微信公眾號(hào)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)展研究。

一、微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)通過(guò)

在微信公眾號(hào)官網(wǎng)注冊(cè)，個(gè)人和企業(yè)可以打造一個(gè)自己的訂閱號(hào)或服務(wù)號(hào)。本研究是教師個(gè)人申請(qǐng)的微信公眾號(hào)“玩轉(zhuǎn)電子”。成功申請(qǐng)后，可以生成二維碼。學(xué)生通過(guò)掃描二維碼或者在微信APP中查找公眾號(hào)名稱的方式可以關(guān)注“玩轉(zhuǎn)電子”微信公眾號(hào)。教師通過(guò)公眾號(hào)后臺(tái)可以向關(guān)注的學(xué)生推送教學(xué)資料。公眾號(hào)提供了一整套的后臺(tái)內(nèi)容管理應(yīng)用，可以群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音三個(gè)類別的內(nèi)容(每天限一條)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)成效

1.模式的創(chuàng)建。下圖是基于微信公眾號(hào)的中職電子技術(shù)教學(xué)模式。它是在泛在學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)策略體系和結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)。泛在學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。混合學(xué)習(xí)要求傳統(tǒng)教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。微信公眾平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)必須既要滿足泛在學(xué)習(xí)的特征，也要符合混合學(xué)習(xí)的要求。尤其是混合學(xué)習(xí)作為首要的考慮點(diǎn)，因?yàn)槠脚_(tái)設(shè)計(jì)的最原始目標(biāo)是提高中職在校學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本模式具有4個(gè)功能，分別是輔助課堂教學(xué)、拓展延伸、泛在學(xué)習(xí)、教師交流。輔助課堂教學(xué)作為第一目標(biāo)排在首位，要求平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后反饋進(jìn)行線上和線下的整合。輔助課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。拓展延伸部分是相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的，一堂課時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容必須考慮整體學(xué)生的層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。能力強(qiáng)的學(xué)生存在“吃不飽”問(wèn)題，有一些課程新的技術(shù)發(fā)展方向內(nèi)容不適合在課堂上展開(kāi)。針對(duì)這個(gè)情況可以在平臺(tái)上設(shè)計(jì)這樣一個(gè)功能。

第三個(gè)功能是泛在學(xué)習(xí)，學(xué)生在閑暇時(shí)間進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，能夠自主有效的推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，是設(shè)計(jì)上的主要考慮點(diǎn)。因此，整個(gè)課程內(nèi)容編排和呈現(xiàn)上需要充分考慮。第四個(gè)功能是教師交流，所有關(guān)注平臺(tái)的教師可以觀看課程內(nèi)容，從教師教學(xué)的角度解析教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)甚至是平臺(tái)，提出改善的途徑。

2.模式的運(yùn)用。微信公眾號(hào)的主要關(guān)注者從多到少依次是學(xué)生、教師、社會(huì)人員。所有的關(guān)注者構(gòu)成了四種功能總和。學(xué)生同時(shí)要滿足前三個(gè)功能。首先在微信公眾平臺(tái)將學(xué)生按照班級(jí)和所學(xué)課程分組，在備注中標(biāo)識(shí)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)姓名。利用微信公眾平臺(tái)提供的群發(fā)功能基于學(xué)生分組可以投放圖文消息、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容，保證前兩個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)。投送圖文消息給學(xué)生是實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)和拓展延伸的一種主要方式。圖文消息的編排需要一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。以某一周推送給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)為例。推送的內(nèi)容總的主題是《印刷機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》，結(jié)構(gòu)上總共分為5節(jié)。

第1～3節(jié)內(nèi)容用于課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，第4節(jié)內(nèi)容是反饋評(píng)價(jià)。教學(xué)上教師可提前推送消息，布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生。課堂上，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。課后根據(jù)第4節(jié)評(píng)價(jià)反饋內(nèi)容，了解學(xué)生掌握情況。第5節(jié)內(nèi)容用于課后學(xué)生自我提升學(xué)習(xí)深度和廣度。圖文消息包含豐富的內(nèi)容形式，每一節(jié)的內(nèi)容都設(shè)有留言功能，學(xué)生在閱讀后可將體會(huì)寫(xiě)在留言處。教師可以布置單節(jié)的討論任務(wù)，要求學(xué)生在留言中討論。微信公眾平臺(tái)允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)送文字、語(yǔ)音、視頻等內(nèi)容，教師在后臺(tái)可以看到學(xué)生發(fā)送的消息，逐一回復(fù)。總利用微信公共平臺(tái)的圖文消息推送、留言和其他的互動(dòng)功能，既可以輔助課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生在任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)。圖文消息的推送不能夠?qū)⒄麄€(gè)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行完整一次性呈現(xiàn)。

學(xué)生一次只能接收到一節(jié)課或者一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。圖文消息的推送進(jìn)度與課堂教學(xué)進(jìn)度基本一致。因此，有可能出現(xiàn)同一章的內(nèi)容在幾周時(shí)間內(nèi)才推送結(jié)束。這些內(nèi)容沒(méi)有整理在一起，不便于學(xué)生泛在學(xué)習(xí)的效果和教師交流。微信公眾平臺(tái)提供的自定義菜單和頁(yè)面模板的功能可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。本研究設(shè)計(jì)的一個(gè)頁(yè)面模板包含3門(mén)課程的內(nèi)容：SMT、電子、單片機(jī)。以SMT標(biāo)簽項(xiàng)為例，在這個(gè)標(biāo)簽下按照章節(jié)編排順序包含所有的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將推送給學(xué)生的圖文消息整理后，有序地安排在此。同一課程的教師通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的菜單可以瀏覽課程所有的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)教師間的業(yè)務(wù)交流。學(xué)生可以點(diǎn)擊相應(yīng)的菜單學(xué)習(xí)任意章節(jié)的內(nèi)容，滿足了泛在學(xué)習(xí)的要求。