習環境的建設

 

智慧學習環境（Chin,1997）是一種能感知學習情景、識別學習者特征、提供合適的學習資源與便利的互動工具、自動記錄學習過程和評測學習成果，以促進學習者有效學習的學習場所或活動空間（黃榮懷，2012）。智慧學習環境是普通數字化學習環境的高端形態，其基本特征表現在三個方面：①能實現物理環境與虛擬環境的融合。②能更好地提供適應學習者個性特征的學習支持服務。③既支持校內學習也支持校外學習，既支持正式學習也支持非正式學習。它的構成要素包括資源、工具、學習社群、教學社群、學習方式、教學方式六個組成部分。[7]通過智慧學習環境，可以支持課堂學習、個人自主學習、協作學習、研討性學習、在工作中的體驗式培訓、在實踐活動中學習等學習活動形式。

 

硬件環境建設：包括校園有線網絡建設、IPV6、無線網絡建設；建設與專業相適應的智能化教室、現代化教學體驗教室、模擬仿真教室、遠程協作學習教室、探究性學習教室等；虛擬現實制作與應用環境建設；移動學習基礎設施的建設等。

 

軟件環境建設：包括學習平臺與工具建設（網絡學習平臺、優質教學資源共享服務平臺、寬帶多媒體教學系統[8]、信息化教學支持服務平臺、多媒體開發工具、基于協作活動的研究型學習平臺、實驗教學平臺、試題庫管理系統、線上專題導向學習管理系統等）、智慧圖書館的建設、個性化學習環境建設（學習工具、知識管理、協作與對外交流）、虛擬學習社區建設等。

 

（2）科研協作與知識創新信息化平臺的建設

 

新興技術的出現和發展不僅僅對教學、學習產生了廣泛而深刻的影響，還促使學術研究的開展方式發生巨大變化并產生創新的需要，學術研究、成果發表形式都發生了重大變革。新興的創作、出版以及學術研究形式不斷涌現，如電子書、博客、多媒體作品、網絡作品以及其他各種學術形式。建立科研協作與知識創新信息化平臺，提升科學研究水平是智慧校園建設的另一個重要方向，包括知識庫、數據中心、高性能運算網格等。

 

科研協作與知識創新信息化平臺的建設以學科為核心，以信息網絡技術為依托，整合高校各類知識資源，建立高等學校機構知識庫，構建一體化知識資源服務體系，提升高?？萍贾R資源共享水平；積極推動基于網絡的科研交流與協作模式的建立，推動高?？蒲惺侄魏头椒▌撔?，建立科研數據與成果的網絡共享機制，不斷提高科研人員將信息技術應用到科研領域的能力，提高高?？蒲袡C構的信息化建設與應用水平。

 

（3）校務管理